Советуем для ознакомления:

ЛОР-болезни:

Популярные разделы сайта:

Развитие речи у глухих и нормальных детей. Исследование слуха у ребенка

Сравнение языковых способностей глухих и соответствующих им по другим показателям детей с нормальным слухом проведено Templin. У глухих совершенствование речи происходило до 11 лет, после чего прекращался прогресс в различении смысла слов, конструкции предложений и способности к аналогиям. У нормальнослышащих этот прогресс продолжался и в дальнейшем. Автор не нашел различий в степени интеллекта и способностей к обучению между глухими и пормальнослышащими в возрасте до 11 лет.
Однако наличие у глухих дефицита в отношении сложных языковых форм и абстрактных языковых понятий вызывало отставание в обучении в возрасте старше 11 лет.

Dennis наблюдал развитие речи и интеллектуальных способностей на протяжении нескольких лет у детей, бывших бездомными с раннего детства, а затем усыновленных. Дети, взятые в семью в возрасте до 2 лет, в дальнейшем развивались нормально, в то время как дети с большим периодом речевой депривации, взятые в семью в возрасте старше 2 лет, не достигли уровня развития детей первой группы. Автор называет возраст 2 года критическим для снятия речевой депривации.

Под наблюдением Greenstein и соавт. находилась группа глухих детей в возрасте 3,5 лет. В одних случаях обучение речи было начато в возрасте до 16 мес, в других — между 16 и 24 мес жизни. Все показатели речевой способности в первой группе были значительно выше, чем во второй.

Наследственность и внешняя среда находятся в тесном взаимоотношении. Наследственные возможности реализуются только в условиях человеческого общества в периоды, когда растущий организм созревает. Влияние внешней среды должно осуществляться в соответствующий возрастной период, иначе наследственные возможности могут не реализоваться.

Сурдологи и сурдопедагоги, работающие с глухими, часто отмечают у них признаки дисфункции ЦНС. Возможно, эти проявления есть результат слуховой сенсорной депривации.

слух у детей

Исследование слуха у ребенка

Взаимодействие организма человека с сенсорными раздражителями внешней среды, в частности со звуковыми, осуществляется на основе условных и безусловных рефлекторных реакций. Безусловные рефлекторные реакции в период становления и развития слуховой функции проявляются раньше условнорефлекторных. Для исследования слуха у детей, начиная с периода новорожденности, применяют методы регистрации проявлений безусловных рефлекторных реакций на звуковое раздражение, хотя выработка условных рефлексов на звух не исключается в самом раннем возрасте.
Ответы ребенка врач оценивает субъективно или с помощью соответствующих приборов.

Деление методов исследования слуха на объективные и субъективные более условно, чем это может показаться на первый взгляд. У любого ребенка наблюдается одна и та же ответная реакция, однозначно адекватная данной слуховой ситуации и состоянию ребенка. Задача заключается в правильной интерпретации взаимосвязи ответной реакции со слуховой (акустической) ситуацией. В оценку результатов исследования таким, казалось бы, объективным методом, как регистрация вызванных слуховых потенциалов мозга, могут быть внесены субъективные элементы, зависящие от опыта исследователя.

Субъективизм проявляется не в ответе ребенка (словесном или рефлекторно-двигательном), а в оценке взаимосвязи стимула и ответа врачом.

В отсутствие нарушений слуха выявляются однотипные реакции ребенка на данную звуковую ситуацию, характерные как для нормально развитого ребенка, так и для умственно отсталого, однако с учетом состояния последнего. При нарушении слуха изменяется реакция ответа на звук, что доступно для регистрации в виде отклонения от нормальной реакции нормально развитого ребенка, а при умственной отсталости или афазии,— в виде отклонения от реакции, «нормальной» для этой категории детей без нарушения слуха.

В свете сказанного особенностью детской аудиометрии является предварительное знание нормальных ответов ребенка на разные звуковые стимулы в различные возрастные периоды.

Оглавление темы "Методы оценки слуха у детей":
  1. Способность ребенка к имитации речи. Сенсорная депривация
  2. Развитие речи у глухих и нормальных детей. Исследование слуха у ребенка
  3. Реакция ребенка на звук в зависимости от возраста
  4. Источники звука для оценки слуха у ребенка. Звуковое раздражение уха
  5. Ориентировочная реакция ребенка на звук. Объективные методы исследования слуха у детей
  6. Типы тимпанограмм. Акустический рефлекс у детей
  7. Изменения акустического рефлекса при нейросенсорной тугоухости. Акустическая импедансометрия
  8. Порог акустического рефлекса. Аудиометрия по изменению ритма сердцебиений
  9. Аудиометрия с помощью вызванных слуховых потенциалов мозга. Регистрация длиннолатентных потенциалов
  10. Аудиометрия регистрации среднелатентных и коротколатентных потенциалов мозга