В вышеизложенном предпринята попытка наметить некоторые, на наш взгляд, существенные и перспективные задачи преподавания психиатрии. Они могут быть сведены к трем важнейшим положениям. Первое — строить преподавание психиатрии так, чтобы оканчивающий медицинский институт врач общего профиля не только знал основы «большой» психиатрии, но ориентировался и в сложной области «малой» психиатрии.

Второе — дать студентам не только знание основ клинического наблюдения и лечения психически больных, но и ознакомить их с важнейшими научно-исследовательскими методами и методами лабораторно-экспериментального обследования больных (электроэнцефалографические, условнорефлекторные, психологические).

Третье — строить преподавание психиатрии так, чтобы студент преодолевал связанную с узкой специализацией клинических дисциплин раздробленность медицинских знаний; чтобы психиатрия имела для студентов значение предмета, расширяющего их общемедицинский кругозор, завершающего образование врача.

Эти задачи сложны, но они побуждают заглянуть в завтрашний день психиатрии. Они заслуживают того, чтобы на их разрешении сосредоточить коллективные усилия. Нужно смотреть на трудности реалистически. Нужно исходить из того, что наиболее легкий путь — увеличение часов, предусматриваемых в учебном плане на преподавание психиатрии, почти исключен.

Число часов, выделяемых для прохождения психиатрии, может быть увеличено лишь за счет других дисциплин или за счет удлинения срока обучения студентов. И это не только в СССР. Объем знаний, которые должен приобрести студент, растет, и в большинстве стран обучение на медицинских факультетах продолжается уже 6-7 лет.

Вряд ли есть такая страна, где учебные планы медицинских факультетов отличались бы излишествами во времени, отводимом для прохождения доклинических или клинических дисциплин. Во всех странах в качестве важной психогигиенической задачи встает задача облегчения чрезмерной учебной нагрузки студентов. Возникает эта задача и перед вузами РФ.
В этих условиях пути разрешения наших задач нужно искать не столько в увеличении срока, сколько в изменении программ и методов преподавания.

В последние годы в медицинских институтах, как, впрочем, и во всех вузах страны, внимание преподавателей и студентов было привлечено к перестройке и усовершенствованию преподавания. Эта методическая работа преследовала две важные цели: приближение преподавания к запросам и предоставлен ния студентам в процессе обучения максимум активности и самостоятельности, устранение из учебного процесса методов обучения, свойственных средней школе.
В этих направлениях достигнуты несомненные успехи, хотя многое еще предстоит сделать.

Проделанная работа в некоторой мере подготовила нас к тому, чтобы предпринять попытки решения новых, очередных здесь задач.
В нашей печати уже раздаются голоса о необходимости более радикального пересмотра программ курса психиатрии и внесения существенных изменений в конструкцию учебников психиатрии.

- Читать далее "Теоретическое мышление в психиатрии. Причинность в медицине"